优桥外国语学校
全体教职员工大会
6月14日，我校召开全体教职工大会，会上全面安排部署期末各项工作，在学校转型与改革的新形势下，优桥全体凝心聚力，奋发一致，积极学习先进经验和模式，共谱优桥发展新局面。
总结是经验的交汇和智慧的凝集，是为了更好地勇往直前。临近期末，初、高中两学部领导武主任和谢校长就本学期各项工作进行总结回顾。
在本学期中，我们落实“双减”，提质增效，凝心聚力开展教育教学工作。我们立足本职，锻造过硬的能力作风，让我们的课堂效率“高起来”，作业布置“活起来”，课后服务“亮起来”，家校配合“实起来”，使我们的教育更好地为生命成长护航，传递优桥好声音，讲述优桥好故事，积聚起学校发展的正能量，一起向未来！
学习先进理念，建设新型校园
为了适应学校改革转型的新形势，王校长再次在大会上为全体教职工分享交流北京均优教育的先进教育理念与管理模式。
什么是新生态学校？就是重新定义学校
王校长首先列举了目前传统模式下很多学生在面临的问题，例如：学困生跟不上、尖子生超前完成任务、学生的学习方法和老师的教学方法不匹配、很多课程是一刀切等等。
就如此诸多问题，王校长根据均优教育理念提出了新生态学校的整体解决方案，从以下六个维度入手：
服务型组织
学校扁平化治理结构，从行政走向服务。建立以学生为中心的治理结构，构建以学生为中心的新生态学校师生关系。
概念化课程
大概念统领下的均优秀系列课程涵盖小学，初中及高中，构建分层分类综合特需课程体系，更精准定位于不同类型学生的学习基础和发展需求。
差异化教学
均优差异化教学根据学生个体的差异性，为学生量身定制适合个体成长的最优方案。
教练型教师
重新定义教师，由教师转向教练，由灌输转向启发，唤醒。建立教练型教师的胜任力模型，对教师进行课程领导力、空间领导力、教学领导、关系领导力四个模块的能力进行构建。
赋能型空间
学校赋能型空间是以学生为中心，以学习者为中心的空间样态。学校空间设计都围绕学习，处处指向学习目标，为学习者赋能。
发展性评估
发展性评估包含学校、校长、教师、学生四个主体，围绕每一个主体有一套完整的评估体系和标准。针对学生积极应对新高考的提供个别化学业诊断分析，包含学生的过程性评估和终结性评估。
每一所学校的蜕变都是精彩的故事
面对新形势，每一个优桥人定当立足本职工作，学习先进，改革创新，致知力行，以永不懈怠的精神状态和一往无前的奋斗姿态，奏响奋进新乐章，共创优桥美好未来！
1
END
1
扫码