聚焦问题，思维对话
采他山之石，可以攻玉。为了让跟岗老师全方位地了解我园的教研活动形式、内容，感受我园的教研活动氛围，共享教研智慧，结合我园园本教研计划，10月21日上午，跟岗教师全程参与了我园参与式园本教研活动。
儿童在哪里？学习在哪里？课程在哪里？
在保教主任牛艳艳的组织下，
“看得见的儿童，找得到的课程”头脑风暴，
在一楼会议室如火如荼的展开。
何为“看的见”，引发在场老师的思考。
看得见——幼儿的最近发展区；
看得见——从幼儿表象行为挖掘学习品质；
看得见——捕捉幼儿行为，解读幼儿行为；
看得见——善于观察，因势利导、因材施教……
用眼睛去观察，用心去聆听，
走近孩子，就看得见孩子。
儿童有一百种语言，一百种表达方式，
建构就是其中一种。
走近大二班《长城》主题活动，观察儿童。
合作、交流、探索、尝试编织成长的步调，
转接、架空、盖顶、围合构建历史的长河。
一段长城，折射幼儿百种行为，
一段连接，诉说幼儿不同发展。
用一双发现的眼睛观察孩子，
用一种专业的态度分析孩子，
挖掘孩子游戏行为背后的教育契机。
老师们从不同角度分析孩子们的行为，
用善于发现的眼睛捕捉细节的教育价值。
只有紧紧跟随儿童，才有属于儿童的课程；
只有静静聆听儿童，才有属于儿童的声音；
只有细细观察儿童，才有属于儿童的行为。
生成活动来源于幼儿，