寻觅，寻觅，寻觅冬日的歌，冬日的诗；求索，求索，求索教学之路，教研之路。
走进，开启新的学习之旅。1月24日晚7:30，丛台区全体数学老师，在教研室的引领下，相约“研师三人行”，走进浙江师范大学附属金山小学，以《以数学文化形成概念脉络》为主题，对《数的产生》、《十进制的延伸与拓展》、《半斤八两》这三节课进行重构的研讨，体味数的产生带来的独特的文化味道。
岳增成博士在讲座《数学学习跨不过去的坎》中指出：学生跨不过去的坎，也在教师教学遇到的坎。而数学教材中数学文化可以提供背景性知识、提供应用性情境、拓展数学思维与方法、促进数学与文化交融、体验文化实践。思维与文化交融的课堂，让思维具有文化性，让文化具有思维的含量。所以以数学文化形成概念脉络可以更好的帮助我们解决这个问题。
丁俊杰老师从《探寻数学文化形成概念脉络》为主题，从《数的产生》这节课“为什么教”“教什么”“怎么教”这三个方面阐述了本节课的设计意图和目标。本节课旨在从数值多元表征的探索和比较中，认识到用抽象符号表示数量的优越性，初步了解和理解十进位值制记数法的关键和优势。
谢晓春老师的《十进制的延伸和扩展》用一条时间线，串连起了远古记数法、年以前*帝和蚩尤部落十进制的启蒙、商朝时候13个甲骨文记数符号、现在四位一级的计算方式，清晰地形成了十进制的延伸、扩展脉络。
赵文琦老师的《半斤八两的研究》从半斤八两的故事引入，借助一面传统算盘和一个十六进制的计数器，认识、了解十六进制，并进一步感受生活中更多的进制。
三堂课的重构思考以“位值制”为切入点，以数学文化形成数学概念脉络为主题，打造了低中高三个年段的数学文化序列：低段，位值制启蒙——数的产生及位值制的出现；中段，位值制的拓展的延伸——大数的认识，数级的产生；高段，其它进制的了解——位值与进制是多元的，根据生活需要，使用不同的进制。
全区小学数学教师全程参与了直播活动，仔细聆听，认真收看学习，记录下自己的学习心得和感受。
学习活动后，各学校马上组织教师进行了在线研讨，然后说说学习研讨后的收获。
每一次教研活动都记录着丛台教育人的努力和付出，也是我们自身的蜕变和升华。教研的时间是有限的，但它的影响和启发都是深远的。本次网络教研活动让老师们对于如何以文化人，以数育人有了新的认识，思维的碰撞，智慧的集结，名师的答疑解惑，都让我们收获满满，教学研究我们一直在路上。
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图文：教研室
编辑：裴欢欢
校对：刘瑶
审核：姜延彬
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